Un recurso on line para trabajar en cuarentena

Revisando los ingresos a este blog, encuentro un dato muy importante, el mayor ingreso en este mes ha sido para un pequeño tutorial que solía darles a los chicos durante los primeros días de ingreso a la escuela sobre Word. Creo que esto indica que se está en la búsqueda de recursos, y entonces pensé en mostrarles un recurso que podría ser muy útil tanto para los docentes como para los chicos al momento de entrega de trabajos, individuales o en forma de trabajos colaborativos. Es muy fácil de usar y con muchas posibilidades en cuanto a la creatividad. 

Padlet es una herramienta que permite almacenar y compartir contenido multimedia, es básicamente un muro digital el cual puede utilizarse como un tablón o muro personal o una pizarra colaborativa. Padlet permite insertar: imágenes, enlaces, documentos, videos, audios, presentaciones, entre otros.

Es un recurso on line, o en «la nube», a nivel didáctico es un recurso útil para presentar una investigación a partir de una consigna dada a los alumnos,  ya que Padlet es como un pizarrón en el que «pegamos» imágenes, gráficos, datos y redes. 

Se puede incrustar el padlet en cualquier entorno virtual (aula virtual, blog, redes sociales). A su vez se puede trabajar colaborativamente entre varios compañeros en un mismo muro. Además se puede utilizar también en aplicaciones móviles compatibles con Android,  iphone y ipad. 

Ingresas a la aplicación y te registras con tu email en la versión gratuita. Puedes iniciar con un muro en blanco o seleccionar plantillas según te resulte. Luego puedes desplegar esta pestaña lateral y hacer los cambios que desees.

    

El muro puede hacerse privado y compartir el link para ser visto, o bien puede ser público y cualquier persona podrá editarlo y modificarlo.

Como tiene una variedad de plantillas se puede trabajar de diferentes maneras e incluso permite hacer un trabajo comparativo de varios trabajos diferentes. Puedes organizar tu info en columnas, en cuadros, en línea de tiempo o en forma de chat. Será cuestión de elegir.  

Les dejo un enlace donde se muestran varios ejemplos de usos diferentes de Padlet.

https://www.totemguard.com/aulatotem/2017/12/padlet-configurar-una-pizarra-colaborativa-en-minutos/

Trabajo práctico, construcción y análisis de gráfico: Cambios de estado

Hoy he estado mirando los trabajos prácticos de laboratorio que los chicos disfrutaban hacer. Como trabajaban por mesadas entre 4 o 5 compañeros todos podían participar y “meter mano”. Es decir estar en contacto con los elementos y los materiales del laboratorio y dejar de ser sólo observadores.

Siempre me preguntaban: seño ¿cuándo vamos a volar el laboratorio?, y aunque esta primera fantasía nunca se cumplió, en su segunda fantasía eran Dexter por un ratito varias veces al año y lo disfrutaban todos, sin excepción.

Les presento el esquema formal del TP de labo clásico, un poco rígido para los más chicos pero es lo que van a encontrar aquellos que lleguen al labo de una carrera universitaria con químicas.

La idea es que visualicen las transformaciones del agua por los cambios de temperatura y que aprendan a pasar los datos a un gráfico de doble entrada. Paso siguiente será el análisis e interpretación de la gráfica obtenida.

Los chicos todavía no logran interpretar gráficos, ya sea de barras, de torta o curvas. Muchas veces los libros de textos tienen muchas ilustraciones de este tipo que aportan más información que la teoría. Sólo si aprenden su construcción podrán internalizar de dónde provienen esos datos registrados y lo que significan.

Detalle: les cuesta comprender que cuando la curva deja de ascender y se “plancha” de forma permanente es porque el agua ha llegado a su punto de ebullición y si siguen calentando el agua las mediciones serán constantes o bien fluctuarán mínimamente, por cuestiones de presión, etc. De allí que el punto de ebullición de un material es la máxima temperatura a la que dicho material pasa del estado líquido al gaseoso.

        

TRABAJO PRÁCTICO DE LABORATORIO

Propiedades físicas y químicas de la materia: Cambios de estados

Objetivos:

Observar los  cambios que sufre la materia en estado sólido, como consecuencia de variaciones térmicas.

Trabajar con tablas de medición y gráficos de doble entrada.

Analizar la curva obtenida y sacar conclusiones.

Materiales: cubitos de hielo, termómetro, vaso de precipitado, mechero, trípode, tela metálica.

Procedimiento:

a.-) Colocar en un vaso de precipitado 5 o 6 cubitos.

b.-) Poner dentro del vaso el termómetro y esperar que la temperatura se equilibre.

c.-) Someter a calor y medir la temperatura minuto a minuto durante el tiempo que tarden los cubitos en cambiar totalmente de estado.

d.-) Seguir midiendo la temperatura durante 3 minutos más.

e.-) Registrar los datos en la grilla.

min	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
temp

Análisis de resultados y conclusiones

a.-) Analiza los cambios de estados observados. ¿Cómo explicas la fluctuación de los datos medidos mientras los cubitos se derriten?

b.-) Nombra cómo se denominan los pasajes de un estado a otro.

c.-) Realiza un gráfico de doble entrada con los datos de temperatura y tiempo.

d.-) Analiza la gráfica y escribe lo que observas.

e.-) ¿Qué crees que sucedería si siguieras calentando el agua?

f.-)  ¿Cómo definirías el punto de ebullición del agua?

g.-) Si sobre el vaso de precipitado en ebullición pusiéramos un vidrio de reloj, qué lograríamos observar?

h.-) ¿A qué se debe y cómo se denomina el proceso?

¿Te presentás? ¿Qué me podés decir de vos?

En la misma línea de trabajo de la última publicación seguiremos profundizando las habilidades sociales. En este caso el AUTOCONOCIMIENTO y lo haremos a través de  la AUTOESTIMA.

La actividad propuesta será: cada alumno debe mirarse en un espejo. Se les dá un tiempo corto para escribir en una lista 5 cosas de su cuerpo que no les gusta, y 5 cosas que destacan como positivas  de su cuerpo.

Seguramente verán que el primer tiempo, el de las cosas que no les gusta alcanza para la lista, y el segundo tiempo puede que no lleguen a completar la lista.

Charlar con ellos el porqué de esto y que respondan estas preguntas:

a-  ¿Por qué creen que somos tan estrictos con nuestro cuerpo que no podemos encontrar en él cosas positivas?

b- ¿A quién quisieran parecerse? ¿por qué?

c- ¿Qué imagen corporal es la que se impone en la sociedad para las chicas y para los chicos?

d- Sin embargo todos tenemos características personales que nos hacen únicos, ¿cuál es su seña particular?

e- No piensan que a tus características personales corporales le puedes sumar tus valores o fortalezas?

f- Realiza una lista con al menos 5 valores o fortalezas que te representen.

g- Ahora que tienes mucho para decir de vos, te invito a escribirle una carta a un compañero y le cuentes quién sos y qué cosas te gustan.

Un buen cortometraje para trabajar sobre fortalezas e individualidades es El circo de las mariposas. Puede usarse como disparadora del tema, para analizar la situación del protagonista y hacer un paralelismo con aquellos chicos que se sienten diferentes y que no reconocen y valoran sus fortalezas,  o bien como cierre.

Otra propuesta apuntada es Little Miss Sunshine (2006), donde Olive sueña con ser reina de belleza, y tras ser invitada a un concurso su familia la acompaña en un viaje loco. Descubrirá que no solo el aspecto físico muestra la belleza de una persona.

Perdón, ¿te conozco?

Voy a comenzar esta entrada con un tema fundamental no sólo para el docente sino y especialmente para los chicos, CONOCERSE, saber quiénes son y aceptarse. 

Todo esto,  el Autoconocimiento, forma parte de una de las habilidades sociales más importantes que cada uno como persona debe desarrollar para afrontar otras habilidades donde nos relacionamos con los otros.

    

Trabajar con los chicos sobre autoconocimiento significa ahondar en sus pasados, sus familias, sus vivencias y necesitamos generar un clima de confianza y apertura. Quizás un espacio diferente al aula tradicional, con aditamentos como música, aromas que favorezcan la introspección personal.

Debemos ver en qué espejo se miran y las propuestas deben ser múltiples.

Comenzaremos con su aspecto exterior. ¿Qué ven y qué cosas cambiarían de sus aspectos?  

Para esto podemos motivarlos con un video, que plantea justamente cómo nos vemos y cómo nos ven los demás. 

  

Luego los invitamos a hacer el mismo ejercicio con sus compañeros en una dinámica que propongamos,  para que quienes los definan o caractericen no sean sus amigos habituales. Descubrirán cosas que los otros han observado de ellos que muchas veces los sorprende. Incluso se contraponen a sus deseos de cambios, porque lo que para algunos es algo que les incomoda, para otros es muy positivo. 

Reconocerse  y aceptarse con sus "defectos" y virtudes en su aspecto exterior,  es un paso muy importante en el desarrollo de sus autoestima y este será el primero. 

Además no olvidemos que están a esta edad en una etapa trascendental de cambios, por lo que muchas veces ellos mismos no se reconocen por lo rápido de los mismos, porque además no aceptan tan fácilmente esos cambios y porque añoran quienes alguna vez fueron.

Con claridad y verdad absoluta hay que explicarles que esos cambios llegaron para quedarse y que deben aceptar su nuevo yo, que les depara cosas importantes, cambios que los llevarán a la adolescencia primero y a la vida adulta luego.  

   

LOS QUE HACEN CIENCIA

Aunque muchos de nosotros tenemos una imagen muy particular de los científicos, como personas intelectuales de anteojos, mirada perdida en sus pensamientos y guardapolvo blanco e inmaculado,muchos de ellos son personas que trabajan en ambientes inhóspitos, bajo las inclemencias del tiempo, y que comparten gustos y hábitos como los nuestros, por ejemplo hacer las compras, llevar a los chicos a la escuela o ir al cine.

Les presento a la Dra. Teresa Manera, paleontóloga y docente de la Universidad Nacional del Sur que junto a la Dra. Silvia Aramayo y su equipo han estado trabajando en el Yacimiento de huellas fósiles de Pehuen Co, único en el mundo por tener las huellas de un mamífero sudamericano que se extinguió hace 12.000 años atrás, llamado Megatherium.

Como ya hemos visto en el video el trabajo de la científica y su equipo que se centra en el estudio y en la preservación de estas huellas, admiradas  y visitadas por científicos de todo el mundo, que ha sido publicado y filmado  incluso por la revista de National Geographic.
Se puede ver cómo se realizaron los moldes de las huellas que se guardan para ser estudiados.


 Observen el siguiente video de explicación donde podrán ver la reconstrucción de un megaterio de los que pasaron alguna vez por esos parajes y dejaron sus impresionantes huellas.

Los invito a recorrer la página  del Museo Carlos Darwin de Punta Alta.

https://www.facebook.com/Museo-Municipal-de-Ciencias-Naturales-Carlos-Darwin-108806216199773/

En la página podrán mirar la galería de fotos y videos, los más actuales ya que en febrero del 2018  un equipo de de televisión francesa estuvo trabajando para hacer un documental.
Espero que les haya gustado el recorrido por un lugar tan cerquito de casa y que muchos desconocen la importancia de la riqueza paleontológica.  
Es importante que de esto charlemos en casa y con nuestras familias para generar conciencia de que tenemos que preservarlo.

LOS SERES VIVOS

Los seres vivos comparten una cantidad de características, muchas de las cuales nos surgen intuitivamente cuando pensamos en lo que le sucede a un ser vivo: nace, crece, se reproduce y muere, por ejemplo. O bien comen , respiran, y eliminan desechos

Pueden copiar y guardar este cuadro para agrandarlo 

Este gráfico muestra las relaciones entre varias especies de mamiferos,
 entre ellos el hombre

Pero también hay otras características que no debemos de perder de vista: la capacidad de responder a un estímulo, el control interno del cuerpo u homeostasis, la adaptación y la evolución de los organismos.



La constitución misma de los seres vivos, tanto los componentes como las unidades estructurales, o sea las células, son también dos características importantes.

En cuanto a los componentes de los seres vivos, este gráfico muestra que si bien los componentes son los mismos en los seres vivos animales que en los vegetales, la proporción en que cada uno se encuentra varía. Esta es en parte la razón por la cual debemos consumir en nuestra dieta alimentos del tipo vegetal y del tipo animal para incorporar los nutrientes que necesitamos.

ACTIVIDAD:

  Después de analizar los contenidos de las células animales y vegetales, están listos para modelizar la célula.

  Se trata de armar un MODELO de célula tridimensional con los componentes más importantes.  Les muestro algunas fotos  para que decidan qué materiales pueden utilizar para su construcción, pueden pensar en  telgopor, plastilina, banditas elásticas, y todo lo que se les pueda ocurrir para dar volumen a las estructuras celulares. El trabajo tiene por finalidad reconocer las estructuras celulares,su ubicación respecto del núcleo, el tamaño relativo entre ellas y asociarlas con las funciones que cumplen dentro de la célula. 

LA ENERGÍA

Esta unidad de trabajo tiene como objetivos, reconocer los tipos de energías y sus fuentes, y  los cambios que se producen a nuestro alrededor debido a la energía. Finalmente analizar  las transformaciones de la energía.

ACTIVIDAD 1:
Ingresen en la siguiente página, hagan click en MENU  y nuevamente click en LA ENERGIA. Miren el Power Point y jueguen con las fichas de trabajo. La diapositiva de Búsqueda de información (la última) la haremos de otra forma.


http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/materiales_online_pizarra_digital/energia.html

ACTIVIDAD 2

Comenzaremos a jugar con algunas imágenes para dejar varios puntos bien claros sobre la energía:Deberán anotar las respuestas en su informe para entregar.

1- Observen la imagen y  determinen cuáles son los tres grandes TIPOS DE ENERGÍA que se representan.

2- Observen la imagen y reconozcan las FUENTES DE ENERGÍA representadas.

3- En la imagen se representan algunos TIPOS DE ENERGÍA PRIMARIA, todas en igual proporción, aunque en la realidad solo algunas de ellas abastecen nuestras necesidades. Ubica los tipos y marca las de mayor consumo.  

4- En esta imagen podrás reconocer los múltiples USOS que hacemos de las energías en nuestra vida cotidiana y en la sociedad. Enuméralos

5- La imagen muestra los TIPOS DE ENERGÍA FINALES utilizables. Nómbralos.                      

  

6- Finalmente, ¿puedes reconocer las formas de contaminación, producto del IMPACTO AMBIENTAL de la energía?    

7- El impacto ambiental  finalmente ha generado el llamado EFECTO INVERNADERO que se asocia con el CALENTAMIENTO GLOBAL del planeta. Determinen cuáles son las causas y consecuencias más importantes del mismo.